Работая в сфере дошкольного образования, мы стремимся всегда держать нос по ветру, улавливать тенденции, предугадывать потребности детей и их родителей. И конечно, мы отлично понимаем, что в мире, где царит глобализация, а информация становится такой же базовой потребностью, как еда, воздух, одежда, образование уже не будет прежним.
Уже сейчас высшее образование во многих сферах стало сильно отставать от быстро движущегося прогресса. Например, большинство компьютерных программ и языков программирования проще, быстрее и эффективнее выучить на специализированных курсах или самостоятельно по учебникам, чем в профильных вузах. Эта же тенденция явно будет проявляться и в школьном образовании.
Искать ответы на вопрос “Каким же будет образование в будущем?” мы решили в Скандинавии, а именно в Финляндии, ведь судя по мировым оценкам, именно финские школы занимают первое в мире место по эффективности образования.
Приводим отрывок из книги “Финские уроки” (автор Паси Сальберг) о мировых тенденциях и будущих потребностях в сфере образования:
1. Разработка индивидуальной “дорожной карты” обучения
Важно, чтобы каждый молодой человек приобрёл некоторые базовые знания и умения: в частности, научился читать, писать и считать. Но в будущем у школьников появится больше альтернативных путей освоения всех этих базовых вещей. Дети будут чем дальше, тем больше выучивать то, что мы учили в школе, вне школы: через СМИ, Интернет, различные социальные сети. Это приведёт к ситуации, при которой всё больше учеников будут считать, что им ничего не даёт обучение в школе, потому что всё по-настоящему важное они уже освоили вне школы.
Удачным решением этой проблемы может стать преобразование школ, которое положит в основу обучения индивидуальные учебные планы и сократит роль преподавания по стандартным программам для всех. От работников школ будущего потребуется находить оптимальный баланс между этими двумя формами обучения. В связи с расширением образовательных возможностей, предоставляемых цифровыми технологиями, теперь между разными детьми, приходящими в школу, может быть огромная разница в знаниях и умениях. Кроме того, по той же причине современные школьники интересуются множеством разных предметов, нередко совершенно незнакомых учителям, у которых они занимаются. Индивидуализация обучения отнюдь не должна предполагать обучение всех школьников по отдельности с использованием исключительно онлайновых средств и получением информации исключительно из интернета. Но она должна предполагать, что каждому школьнику будет предоставляться собственный хорошо подготовленный, подробный и педагогически оправданный учебный план, разработанный и принятый совместно учителями, родителями и самим учеником.
2. Меньше традиционных уроков
Развитие индивидуальных и активных методов обучения рано или поздно приведёт к ситуации, при которой люди смогут посредством цифровых технологий где угодно и когда угодно обучаться большей части того, что сейчас преподают в школе. Портативные электронные устройства обеспечат всем доступ к онлайновым источникам знаний и к возможностям взаимодействие с другими обучающимися. Обмен знаниями и умениями, который становится неотъемлемой частью современной работы специалистов и профессионалов, станет неотъемлемой частью и обучения в школе. Опыт Финляндии и некоторых других стран доказывает, что продолжительность учебного дня или учебного года – далеко не самое главное. Если условия подходящие, а решения удачны, можно меньше преподавать, но лучше обучать. К числу необходимых для этого условий относятся доверие к школам, адекватная поддержка и руководство работой всех учеников и учебные программы, которые могут корректироваться на местах в соответствии с интересами и нуждами учащихся.
Пора перестать представлять себе школы будущего в плане предметов, которые в них будут изучать, и выделяемых на изучение этих предметов учебных часов и сделать смелый шаг, радикально пересмотрев организацию учебного времени. Новая его организация будет сокращение продолжительности преподавания традиционных предметов, таких как родной язык, математика и различные науки, и выделение дополнительных часов на межпредметные темы, индивидуальные предметы и активное обучение. Естественно, что в первых классах начальной школы обычных уроков должно быть больше, а затем, по мере развития у школьников навыков самоконтроля и самообучения, доля таких уроков должна постепенно сокращаться. Одновременно будет происходить и переход от обычного обучения по общим учебным программам к обучению по индивидуальным планам. Все это предоставит в распоряжение всех учащихся больше времени на интересные каждому из них лично курсы, проекты и творческие занятия.
3. Развитие навыков межличностных отношений и решения конкретных задач
В будущем люди станут больше времени тратить на СМИ и средства связи, чем сегодня, и будут уделять им больше внимания. На образовании скажутся два следствия этих изменений. Во-первых, люди в целом будут меньше времени проводить вместе в том или ином социальном антураже. Основой социальных взаимодействий станут социальные сети и другие цифровые средства общения, которым ещё предстоит появиться в будущем. Во-вторых, люди больше будут узнавать о мире и друг о друге через СМИ и средства связи. Особенно важным источником знаний и умений станут другие люди со сходными интересами, доступные через онлайновые средства общение и социальная сети. Можно ожидать, что эти новые орудия общения откроют новые просторы для творческой деятельности, например, предоставив людям возможность участвовать в совместном создании игр и других разработках с открытым исходным кодом.
Школам придётся переосмыслить свою главную задачу как образовательных учреждений. Эта задача не сможет остаться прежней – обеспечивать молодых людей необходимым минимумом базовых знаний и умений, которые понадобятся им в будущем. Будущее уже настало, и многие молодые люди уже используют такие умения в своей повседневной жизни. Школы по-прежнему должны будут стремиться к тому, чтобы все учащиеся хорошо умели читать, владели основами математики и естественных наук и обладали общепринятым базовым культурным капиталом. Однако не менее важным делом школ станет стремление к тому, чтобы у всех учащихся выработались представления и навыки, необходимые для поиска и использования информации и имеющихся возможностей, А также базовые навыки социальных взаимодействий, как виртуальных, так и реальных, и умение сотрудничать с людьми совсем другого склада, и ориентироваться в сложных социальных сетях. Кроме того, людям будущего понадобится такая вещь как умение решать реальные задачи в сотрудничестве с другими людьми, и если детей не научат этому в школе, им будет трудно научиться этому где-либо ещё. В этом будет состоять одна из базовых функций школ будущего: учить сотрудничеству и решению конкретных задач в небольших группах разнообразных людей.
4. Заинтересованность и творчество как залог успеха
В современных системах образования таланты отдельных людей оцениваются преимущественно посредством стандартных тестов на знания. В худших случаях эти тесты полностью состоят из вопросов с вариантами ответов, в лучших – выходят за рамки формальных знаний и содержат задания, требующие навыков анализа, критического мышления и решения задач. И всё же стандартные тесты редко охватывают какие-либо области за приделами академических предметов и редко позволяют оценивать творческие способности, навыки комплексного подхода или умение доносить новые идеи до других людей. Нам важно научиться оценивать всё это и следить не только за тем, как ученики осваивают базовые знания и умения, но и затем, как они развивают в процессе обучения в школе навыки общения, умение решать конкретные задачи, творческие способности.
Традиционные тесты, применяемые в школах, будут постепенно уступать место новым способам оценивания образовательных достижений учащихся. По мере того, как школы будут предавать все большее значение обучению навыкам, необходимым людям в современном сложном и непредсказуемом мире, критерии успешной школы тоже будут меняться. Люди будут узнавать все больше нужного им в жизни, используя цифровые устройства и средства связи, и чем дальше, тем сложнее будет разбираться в роли школы в успехах (и не успехах) учащихся в достижении целей образования. В конце текущего десятилетия принципиальное значение будут иметь следующие две проблемы.
Во-первых, как заинтересовать учеников тем, что они изучают в школе. Недостаток заинтересованности учащихся составляет главную причину трудностей, которые испытывают учителя в современных школах. Из результатов исследований и наблюдений педагогов хорошо известно, что по мере взросления школьники все меньше интересуются тем, что им может предложить школа. Чем дальше, тем больше учеников к концу обучения в общеобразовательной школе находят все, чему их там обучают, ненужным и ищут альтернативные пути удовлетворения своих образовательных потребностей. Поэтому заинтересованность учеников плодотворном обучении в школе должна стать одним из важнейших критериев оценивания успеха или неуспеха школ.
Во-вторых, как никогда важна будет способность учеников (не только некоторых, но и большинства) создавать в школе нечто новое и ценное. Если определить творчество как создание ценных оригинальных идей, придётся признать развитие творческих способностей делом не менее важным, чем обучение грамоте, и дорожить тем и другим наравне.
В финских школах давно сложилась традиция поощрения рискованных экспериментов, творческих подходов и нововведений. Эта традиция нуждается в укреплении. При оценивании достижениях учащихся и эффективности школ следует придавать большое значение творческим сторонам как обучения отдельных школьников, так и поведения школьных коллективов в целом. Иными словами, успешная школа должна вести учеников и учителей по пути личного роста дальше, чем они смогли бы пройти сами по себе.
Конечно, сложно сразу поменять всю систему современного образования, однако пробовать, экспериментировать, искать новые подходы и методы обучения однозначно не просто стоит, но является насущной необходимостью современных частных детских садиков, клубов, мини-школ и других образовательных учреждений. Возможно, спустя непродолжительное время этому же примеру последуют и государственная система обучения детей.
Направление знаем, теперь время действовать! 😉
Александра Кучер
